Chuyên đề:
BỒI DƯỠNG T? KH?I TRU?NG CHUYÊN MÔN TI?U H?C

A. Mục tiêu chuyên đề
- Đội ngũ TKTCM nắm rõ mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của mình.
- TKT biết cách điều hành tổ khối theo tinh thần đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp dạy học với tinh thần "dạy học là tổ chức cho học sinh hoạt động để tự tiếp thu kiến thức".
- TKT nắm vững phương pháp chỉ đạo chuyên môn tổ khối đảm bảo yêu cầu dạy học theo tinh thần: Tinh giản - vững chắc các kiến thức chuyên môn, các hoạt động cơ bản của tiết dạy, đảm bảo cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ năng phù hợp với trình độ học sinh, nhất là đối với học sinh là dân tộc thiểu số. Mục tiêu cần đạt cho từng đối tượng học sinh của lớp, những việc giáo viên cần phải làm, những yêu cầu cụ thể dành cho các nhóm học sinh khác nhau như giỏi, khá, trung bình hoặc yếu kém.
I. NHẬN ĐỊNH CHUNG:

- Đội ngũ TKTCM mới được bổ nhiệm, thay đổi từng năm do đó còn chưa nắm vững nghiệp vụ của mình, chưa nắm vững cấu trúc kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, học kỳ, tháng của tổ khối.

- Chưa thực sự đổi mới cách đánh giá, nhận xét.
- Kinh nghiệm lãnh đạo, kĩ năng điều hành chưa cao.
- Kĩ năng ra đề kiểm tra chưa nhuần nhuyễn
II. VỊ TRÍ, VAI TRÒ, NHIỆN VỤ TKTCM:
1. Vị trí, vai trò:
- Tổ khối trưởng chuyên môn đóng vai trò vô cùng quan trọng trong các hoạt động chuyên môn và hoạt động chung của nhà trường.
- Là thành viên của hội đồng trường, hội đồng thi đua khen thưởng và kỷ luật của nhà trường.
- Là người đại diện cho cho giáo viên để đề bạt với Hiệu trưởng lựa chọn nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho tổ khối mình. Tham gia đánh giá CNNGVTH
2. Cơ cấu:
Tổ chuyên môn bao gồm nhiều giáo viên, viên chức làm công các thư viện. M?i t? ít nh?t 5 thành viên.
3. Nhi?m vụ của tổ chuyên môn:
a) Xâ�y dựng kế hoạch hoạt động chung c?a tổ theo tu?n, tháng, học kỳ, nam h?c nh?m th?c hi?n chuong trình, k? ho?ch d?y h?c và các hoạt động giáo dục khác.
b) Th?c hi?n b?i du?ng chuyên môn, nghi?p v?, ki?m tra, đánh giá ch?t lu?ng, hi?u qu? gi?ng d?y, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thi?t b? c?a các thành viên trong t? theo k? ho?ch c?a nhà tru?ng;
c) Tham gia đánh giá, x?p lo?i giáo viên theo quy đ?nh Chu?n ngh? nghi?p giáo viên ti?u h?c và gi?i thi?u t? tru?ng.
d) T? chuyên môn sinh ho?t dđ?nh k? hai tu?n m?t l?n.
B/ MỘT SỐ NGHIỆP VỤ CÔNG TÁC TKTCM:
I/ DỰ THẢO KẾ HOẠCH NĂM HỌC, HỌC KỲ, THÁNG, TUẦN:
1/ Xây dựng kế hoạch năm học:
- Căn cứ công văn số:.../CVGD ngày......tháng..năm.. của PGD v/v: Hướng dẫn thực hiện nhiện vụ năm học ....bậc tiểu hoc
- Căn cứ kế hoạch số: /KHGD ngày......tháng..năm.. của trường tiểu học..v/v: Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học ..trường...năm học..
- Căn cứ yêu cầu, nhiệm vụ, chỉ tiêu và tình hình thực tế của tổ khối..., tổ khối..trường tiểu học..xây dựng kế hoạch như sau:
CẤU TRÚC BẢN KẾ HOẠCH
I/ Nhiệm vụ trọng tâm: (Bám sát yêu cầu của ngành, của trường)
II/ Nhiệm cụ cụ thể:
1/ Thực hiện các cuộc vận động của BGD:
1.1/ Nội dung.....................
1.2/ Biện pháp...............
2/ Xây dựng đội ngũ theo chuẩn nghiệp vụ giáo viên tiểu học:
2.1/ Nội dung:
2.2/ Biện pháp:
2.3/ Chỉ tiêu:
3/ Công tác vận động học sinh ra lớp, DTSSH:
3.1/ Nội dung:
3.2/ Biện pháp:
3.3/ Chỉ tiêu:
4/ Thực hiện quy chế chuyên môn, quy định của ngành:
4.1/ Nội dung:
- Soạn bài
- Hồ sơ
- Sinh hoạt chuyên môn
4.2/ Biện pháp:
4.3/ Chỉ tiêu:
5/ Đổi mới công tác soạn giảng:
5.1/ Nội dung:
- Bám sát công văn..hướng dẫn...
- Bám sát đối tượng học sinh
- Các hoạt động....
- Hình thức tổ chức, phương pháp
5.2/ Biện pháp:
5.3/ Chỉ tiêu:
6/ Đổi mới phương pháp giảng dạy:
6.1/ Nội dung:
- cải tiến hình thức thiết kế bài dạy......
- Công tác dự giờ
- Hội thao, hội giảng
- chuyên đề
- Soạn như thế nào? Bám sát đối tượng ? GV Làm gì? HS Làm gì ?
6.2/ Biện pháp:
6.3/ Chỉ tiêu:
7. Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh;
7.1/ Nội dung:
- Kiểm tra?.....Khảo sát....
- Rèn chữ, giữ vở..........
7.2/ Biện pháp:
7.3/ Chỉ tiêu:
8. Công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi:
8.1/ Nội dung:
- Kế hoạch phụ đạo?......(khảo sát, danh sách, phân loại đối tượng học sinh?
- Nêu rõ biện pháp và cách tiến hành.
8.2/ Biện pháp:
8.3/ Chỉ tiêu:
9. Tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy
9.1/ Biện pháp:
9.2/ Chỉ tiêu:
10. Nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên:
10.1/ Nội dung:
- Dự giờ
- Chuyên đề
- Hội thi giáo viên giỏi
- Giải pháp hữu ích
10.1/ Biện pháp:
10.2/ Chỉ tiêu:
11. Công tác tự kiểm tra của tổ khối:
Nội dung.......
12. Công tác chủ nhiệm lớp:
- Nội dung...............................
13. Các hoạt động khác:
14. Thực hiện các chỉ tiêu trọng tâm:
- Tự đưa ra theo chỉ tiêu nhà trường tại HNCBCC
Phần kết của kế hoạch ( có phê duyệt của nhà trường)
2/ Kế hoạch học kỳ:
- Căn cứ kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học ..của tổ khối..trường...năm học..
- Căn cứ Kế hoạch học kỳ I trường........
Cấu trúc cơ bản giống kề hoạch năm học, cần chú ý nội dung trọng tâm.
- Thực hiện các cuộc vận động, Kiểm tra, khảo sát, Kiểm tra giữa kỳ, học kỳ, tổ chức khảo sát, ra đề, phụ đạo học sinh, đổi mới soạn giảng, kiểm tra sách, vở, chuyên đề, dự giờ, các chỉ tiêu..
3/ Kế hoạch tháng:
- Dựa vào kế hoạch của nhà trường, TKT lên kế hoạch cụ thể những công việc trọng tâm về chuyên môn trong tháng, có thể có điều chỉnh trong quá trình thực hiện.
4. Kế hoạch tuần:
Cụ thể từ kế hoạch tháng, có ghi rõ ngày, chủ yếu là hoạt động chuyên môn, dạy học, giao ban, lên lịch báo giảng, áp dụng công văn 896. 9890 của BGD. ............
II. GÓP Ý XÂY DỰNG TIẾT THAO GIẢNG DỰ GIỜ:
Bước 1: Giáo viên dạy trình bày ý tưởng thiết kế bài dạy.
Bước 2: Góp ý về mục tiêu của tiết dạy:
Bước 3: Thành viên góp ý cho tiết dạy:
1. Nội dung: (Phần truyền thụ KT của giáo viên trong tiết dạy):
- Gv truyền thụ KT ntn?, trọng tâm?, độ chính xác?
- Lựa chọn nội dung, bài tập, câu hỏi, cho các đối tượng học sinh trong lớp ntn? Sát thực chưa?
- Khai thác nội dung bài của GV ntn? Nội dung bám sát thực tế không?
- Rèn kĩ năng cho HS ntn? Cần chú ý những gì?
2. Kĩ năng của giáo viên:
- Dạy học đúng đặc trưng bộ môn hay chưa?
- Vận dụng, lựa chọn PP dạy họcntn? Phát huy tính tích cực
- Hình thức tổ chức tiết dạy ntn? Sáng tạo của HS?
- Phần kiểm tra, đánh giá kết quả, chấm điểm của GV?
- Sử dụng ĐDDH, lời giảng bài của GV? Chữ viết? Trình bày bảng của GV?
- Phân chia thời gian của từng hoạt động?( bài cũ, bài mới, luyện tập, củng cố) toàn bài?
3. Thái độ sư phạm của giáo viên:
- Tác phong GV? Quan tâm HS? quan tâm mọi đối tượng HS trong lớp NTN?
- Quan tâm, giúp đỡ HS yếu ntn?
4. Hiệu quả tiết dạy:
- Sụ tiếp thu bài của HS NTN?
- Áp dụng lý thuyết vào thực hành NTN?
5. đánh giá chung: - Ưu điểm:
- Tồn tại Chỉ ghi tổng quát
6. Xếp loại: Tuỳ theo tình hình, có thể xếp loại hoặc chỉ góp ý.
III. CHUYÊN ĐỀ
Bao gồm 2 thể loại:
*/ Thể loại 1:
- Chuyên đề dạy các phân môn, các môn, các thể loại bài.
*/ Thể loại 2:
- Chuyên đề giúp đỡ, rèn luyện kĩ năng cho học sinh, ĐDDH...
1. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:
1.1. Đối với chuyên đề Thể loại 1:
- Qua quá trình giảng dạy, có những vần đề cần tháo gỡ, có GV đã dạy thành công thì mở chuyên đề cho khối thực hiện.
Các bước như sau:
- Chọn nội dung cần mở chuyên đề
- Dạy thử nội dung trên.
- Chọn câu hỏi thảo luận, thống nhất nội dung,
- Viết lý thuyết
- Trình bày lý thyết
- Dạy thử 1 tiết minh hoạ
- Hội thảo, thống nhất cùng thực hiện có biên bản.
- Áp dụng chuyên đề từ ngày .. tháng năm ....
- Kiểm tra quá trình áp dụng, hiệu quả của chuyên đề.
CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ THẾ LOẠI 1: (Phần lý thuyết)
1. Mục tiêu chuyên đề
2. Mục tiêu Môn
3. Cấu trúc, nội dung môn, phân môn,
4. Các phương pháp, hình thức tổ chức dạy
5. Quy trình dạy môn, phân môn
6. Trình bày bảng
7. Nhận xét chung
1.2. Đối với chuyên đề Thể loại 2:
1. Mục tiêu chuyên đề
2. Thực trạng
3. Giải pháp
4. Các phương pháp, giải pháp
5. Tổ chức thực hiện
8. Một số lưu ý khi thực hiện
6. Kết luận
IV. Kiểm tra hồ sơ tổ viên:
- Tất cả hồ sơ giáo viên đề được kiểm tra và đánh giá.
Tập bài soạn: Khi kiểm tra chú ý kiểm tra đủ số tiết, xác định mục tiêu các thể loại bài, các môn, hình thức tổ chức cách hoạt động trong tiết dạy.
Giáo án , sổ điểm hệ số 2
Sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm hệ số 1
Kết quả xếp loại: Tổng điểm chia 6
V. Một số chỉ đạo chuyên môn TKT:
1. Đổi mới soạn giảng
2. Không để HS yếu đứng ngoài lề tiết dạy
3. Phân loại đối tượng học sinh trong lớp
4. Giải quyết HS hổng kiến thức, ngồi nhầm lớp: Dạy như lớp ghép.
5. Với nhóm HS yếu:
- Chủ yếu GV Phải dành thời gian...môn toán không yêu cầu làm hết bài tập trong SGK, chia từng nhóm đối tượng hỗ trợ thêm kiến thức nếu HS mình thiếu. Môn chính tả HS chưa viết được cho rèn chính tả tập chép, GV chữa lỗi cho HS chép lại, không chấm bài, cho HS tập chép nhiều lần,
6. TKT đề bạt với hiệu trưởng lựa chọn nội dung dạy học, GV có quyền lựa chọn nội dung phù hợp, không yêu cầu cứng về thời gian,
7. Thường xuyên chấm bài, biếu dương sự tiến bộ của học sinh trong lớp, dù là nhỏ nhất.
VI. Triển khai nội dung cuộc họp:
2. Cuộc họp giữa tháng,
3. Các cuộc họp khác.
Đầu năm có cuộc họp triển khai kế hoạch năm học, kế hoạch học ky,� nội dung các cuộc họp chú ý ghi chép ý kiến thảo luận của tổ viên.
1. Cuộc họp triển khai kế hoạch tháng.
3. Nội dung:
Thể hiện rõ tinh thần: Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, chủ động, sáng tạo nhằm đạt các mục tiêu dạy học cụ thể của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học sách giáo khoa.
+ Mục tiêu: Xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng và giáo dục học sinh chính xác, rõ ràng, cụ thể với từng bài học bám sát đối tượng học sinh. Tham khảo sách giáo viên và điều chỉnh cho phù hợp với tình hình học sinh điều kiện phương tiện của nhà trường.
+ Chuẩn bị: Thiết bị đồ dùng dạy học ...
+ Các hoạt động:
Hình thức tổ chức dạy học, hệ thống lệnh, câu hỏi gợi ý, việc làm của giáo viên, cách kiểm tra nhận định việc tiếp thu của học sinh, dự kiến hoạt động tương ứng của học sinh.
+ Nhận xét và rút kinh nghiệm: Sau khi dạy xong, khắc phục cho lần dạy sau.
6) Về trình bày kế hoạch bài soạn:
Ghi vắn tắt hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trước khi ghi trình tự tổ chức, hướng dẫn hoạt động .
Hoạt động 1 thường là phần kiểm tra bài cũ, ôn kiến thức cũ. chuẩn bị cho bài học mới.
Hoạt động 2,3. là những hoạt động giúp học sinh chiếm lĩnh từng phần mục tiêu tiết học, có tên và mục tiêu cụ thể. Trong một hoạt động có thể có 1, 2, . việc làm hay bài tập có cùng mục tiêu đã nêu ở trên.
Hoạt động cuối của kế hoạch tương ứng với bước củng cố tiết học. Trong nhiều bài học đã có các bài tập, câu hỏi, hoạt động cuối nhằm mục tiêu củng cố, giáo viên không cần tổ chức thêm các hoạt động khác nếu không còn thời gian.
Kế hoạch bài học nên có một phần ghi những kinh nghiệm cần điều chỉnh sau khi dạy cũng nhưn ghi các nhận xét với học sinh nhằm làm cơ sở cho việc nhận xét, tích luỹ chứng cứ (đối với các môn đánh giá định tính).
Nói chung, kế hoạch bài học ghi lại cách tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học trong một tiết dạy cụ thể, không phải là bài soạn nội dung để truyền đến học sinh.
3. Về hình thức bài sọan:
c. Về cách thể hiện: Đối với phần trình bày các hoạt động chủ yếu:
1. Hoạt động 1: Hoạt động sư phạm:
- Tổ chức, thiết lập môi trường làm việc, chuẩn bị tâm thế, tư thế cho học sinh.
- Tổ chức kiểm tra, tái hiện kiến thức cũ đã học; đánh giá nhiệm vụ học tập (tổng quát, toàn diện, không chỉ thiên về kiến thức, kĩ� năng cơ bản).
- Tổ chức kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.
- Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học, bảng lớp, giới thiệu bài học mới.
2. Hoạt động 2: Khám phá
- Giúp học sinh khám phá nội dung kiến thức mới và cơ bản.
Ơ� hoạt động này, giáo viên soạn đầy đủ (bao gồm: tiến trình các bước dạy, phương pháp chủ yếu, hoạt động của Thầy và Trò, sử dụng các phương tiện, công cụ dạy học; hệ thống lệnh điều hành các hoạt động, . )
3. Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập cơ bản.
Mục đích chủ yếu là tạo sự nối kết giữa kiến thức vừa khám phá với luyện tập đơn giản.
Ơ� hoạt động này, giáo viên chỉ cần nêu các lệnh điều hành:
+ Nêu nhiệm vụ tổng quát
+ Yêu cầu cần thực hiện.
VD:
+ Nhiệm vụ tổng quát: thực hiện bài tập số .. trang ..
+ Yêu cầu:
* Hình thức hoạt động: Hoạt động theo nhóm . (2, 3, 4, .)
- Tìm hiểu đề bài, những đặc điểm cơ bản của đề bài và tìm phương pháp giải.
* Hình thức hoạt động: nhóm 2:
- Trao đổi cách làm, kết quả, đánh giá kết quả lẫn nhau.
- Báo cáo, thông tin lại kết quả làm việc của nhóm (kết quả, các sai sót, nguyên nhân, cách giải quyết).
4. Hoạt động 4: Hoạt động luyện tập thực hành.
Mục đích chủ yếu là giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ� năng đã nắm bắt ở hoạt động 2, 3 vào những nội dung luyện tập, những tình huống khác nhau ở mức độ cao hơn.
Ở hoạt động này, giáo viên cũng chỉ nêu các lệnh điều hành như ở hoạt động 3.
Nhưng có dự kiến thêm về số lượng bài thực hành cho các đối tượng khác nhau (theo mục tiêu hoàn thành khác nhau).
5. Hoạt động nối tiếp sau tiết học:
Mục đích chủ yếu: tạo cơ hội cho các em gắn các nội dung đã học vào hoạt động thực tiễn, thích ứng và tự lực hoặc tự xây dựng kế hoạch hợp tác (với anh chị, cha mẹ hoặc bạn bè hoặc với những điều kiện khác nhau, .)
Ở hoạt động này nên có bảng hướng dẫn thực hiện công việc:
Mỗi hoạt động đều nên có lưu ý về tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm, củng cố, nêu giải pháp khắc phục.
VIII. Một số mẫu bài soạn theo tinh thần đổi mới:
1. Mẫu 1:
Thứ ngày tháng năm
Môn:
Tiết:
Bài:
I. Mục tiêu:
- Kiến thức:
- Kĩ năng:
- T�hái độ:
II. Chuẩn bị:
- Giáo viên:
- Học sinh:
III. Các hoạt động dạy học:
Th?i gian Ho?t d?ng c?a th?y Ho?t d?ng c?a trò
2. Mẫu 2:
Thứ ngày tháng năm
Môn:
Tiết:
Bài:
I. Mục tiêu:
- Kiến thức:
- Kĩ năng:
- T�hái độ:
II. Chuẩn bị:
- Giáo viên:
- Học sinh:
III. Các hoạt động dạy học:
Hoạt động
Mục tiêu họat động Hoạt động giáo viên Hoạt độngHọc sinh Nhận xét Lượng giá
Hoạt động 1;....... Cột này ghi nhận xét sau tiết dạy
Hoạt động 2;......
Lưu ý:
1. Không còn việc củng cố chung vào cuối tiết học theo kiểu soạn bài trước đây.
2. Dạy xong hoạt động nào thì củng cố chắc kiến thức đến đó, có thể có 1-2 câu hỏi kiểm tra HS nội dung vừa dạy.
3. Thể hiện rõ tinh thần: Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, chủ động, sáng tạo nhằm đạt các mục tiêu dạy học cụ thể của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học sách giáo khoa.
+ Các hoạt động:
Nêu mục tiêu từng hoạt động, hình thức tổ chức dạy học, hệ thống lệnh, câu hỏi gợi ý, việc làm của giáo viên, cách kiểm tra nhận định việc tiếp thu của học sinh, dự kiến hoạt động tương ứng của học sinh.
+ Nhận xét và rút kinh nghiệm: Sau khi dạy xong, khắc phục cho lần dạy sau.